陈中会

（天台县街头镇中心小学，浙江 台州 317205）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，写作是学生利用语言文字表达出具有创造性想法的重要方式，它能够帮助学生认识周遭的世界，完善自我。第一学段中写作的具体体现形式为“写话”，而第二、第三学段中写作的具体形式则变为“习作”，这些简单的形式有助于降低小学生开展写作的难度，有利于学生树立起写作的自信心。写话是写作的初级阶段，其表达的规范与否以及学生对写话的兴趣如何，都会影响学生未来的习作表达。

一、基于多维落点定位写话教学目标

明确教学目标是探究教学方法的前提条件。教学中，教师要基于多维落点对写话教学目标进行定位。

（一）基于课程性质

写话是习作的一种具体表现形式，但又与习作有所区别。习作需要写出完整的篇章，而写话只需要学生用几句话表达自己的想法。写话与说话也有很大的不同，说话时，声音会起到辅助作用，语调的抑扬顿挫能体现出不同的情感；而写话却只能用文字来表达，其语气、情感只能通过标点符号或书写格式表达出来。所以在写话教学过程中，标点符号的规范用法也是教学重点之一。

写话的文体具有多样性。例如，部编版语文教材二年级上册便设置了三次写话教学题目，分别为“我喜爱的玩具”“学写留言条”“老鼠和猫”，这些题目分别属于写实类、实用类、想象类的文体。学生在叙述事件时可以把事情的起因、经过、结果作为写作主线，描述事物时可以就事物的特征来写，然而这些只是教师可以在教学中引导学生注意的地方，并不是学生必须掌握的内容。……