张皎洁

（苏州市吴江区北门小学，江苏 苏州 215299）

近年来，随着江苏地区城镇化进程的加快，外来人口持续性输入，人口多样化矛盾日益突出。受地域性文化、生长环境、教育背景等因素的影响，人们在融入城市的过程中会出现各种各样的问题，尤其是教育领域，困惑颇多。

一、方向指引：“打开一扇门，走进一个家”

对于融合理念课程下的美术课堂，教师要尊重不同籍贯学生的主体地位，发挥主体性，尊重不同地域学生的艺术感受，尝试用鲜活的教学手段引导学生认识、欣赏、接纳，促进互助、吸收、融合，在艺术学习中共同成长，让学生在内心构筑起一种“打开一扇门，走进一个家”的亲切感。

（一）尊重不同差异，领略相同乐趣

地域环境的差异造就了文化领域中的不同“春色”，同时又带来了相容、相通的欣赏趣味，我们既要尊重、区别，又需要共通、共融，所以教师要为不同地域的孩子打开一扇门，让这些孩子走进苏州，共同领略苏州文化。

例如，在上“彩墨画树”一课时，教师课前充分挖掘了苏州当地的文化资源，引领学生走进苏州市光福镇司徒庙，欣赏庙中大名鼎鼎的“清、奇、古、怪”四棵古柏，在学生惊讶于这四棵古柏的独特造型时，教师请出江苏名画家吴冠中先生来为这四棵古柏写生（出示吴冠中在司徒庙的写生照片）。此时，苏州本地学生的亲切感、自豪感油然而生，外地学生的好奇心、兴趣也被深深地激发了。

（二）紧抓关键环节，逐步引导学生感知

在激发学生的学习兴趣时，教师的教学活动不应急于求成，而应顺势而为。……