2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）提出多措并举打造“双师型”教师队伍，探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。为贯彻落实《方案》的相关要求，2019年5月，教育部印发了《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，提出未来三年要建设360 个满足职业教育和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队。随后开展了首批国家级教师教学创新团队的遴选工作，2019年8月，教育部公布了首批122 个国家级职业教育教师教学创新团队立项（培育）建设单位，覆盖了全国27 个省（区、市）。2021年1月，《教育部关于公布〈职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）〉任务（项目）承接情况的通知》，显示全国31 个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团都承接了“遴选360 个国家级教师教学创新团队”这项任务，布点总数达2350 个，预计投入经费16.08 亿元。高水平、结构化教师教学创新团队建设已成为新时期高职教育改革的基石、提质培优攻坚战的核心。

一、高水平结构化教师教学创新团队的内涵

上世纪50年代中期，美国在中小学开始推行团队教学，最早将团队理论应用于学校。70年代以后，美国又将团队理论应用于高等学校。90年代中后期，我国一些高等学校开始组建学术团队或教学团队。2004年，教育部文件（教人〔2004〕4 号）提出了培养高校创新团队，以加强高校的创新能力和竞争实力。教学团队的概念则正式出现于《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1 号），按照这两个文件的相关规定，国家共资助了483 个高校创新团队，立项建设了1013 个国家级教学团队。……