江苏省苏州市相城区蠡口实验小学 顾凤志

小学数学中有丰富数学符号内容，教师要有符号培养意识，利用更多教学契机设计符号训练活动，给学生提供更多学习内化的机会。整合数学符号信息资源、解读数学符号含义价值、推出数学符号学习活动、延伸数学符号实践训练，都能够促使学生建立符号意识，教师要针对教学实际作出设计和组织，让数学课堂教学呈现学科特点，为学生学科核心素养成长创造良好条件。

一、整合数学符号资源，建立符号教学意识

数学符号是比较抽象的，教师要做好搜集整合工作，对学科中的各种数学符号集中处理，给学生学习提供便利条件。数学符号带有直观特点，教师要从学生的实际出发，利用多种渠道搜集整合这些数学符号资源，引导学生展开分类性学习，自然内化这些数学符号内容，使其成为学科学习的基础工具。数字符号、字母符号、线段符号、形体符号、字符符号、图标符号等，都属于数学符号范畴，教师要针对学生学习的实际情况整合处理。

小学数学符号资源整合时，教师需要对符号特征进行梳理，让学生自然建立符号意识。数学符号未必只是数字、字母，还有一些符号带有文字，在梳理归结时，要分类处理，让学生明确数学符号的呈现方式。如：速度×时间=路程。这个公式没有数字和字母，也组成了数学符号。教师引导学生从这个角度展开搜集，可以获得丰富的数学符号信息。在学生搜集符号展示阶段，公式性数学符号集中展示出来。……