江苏省无锡市宜兴市阳羡小学 顾月明

自主思维能力表现为学生主动地思考问题，或在教师的引导下自发地对问题形成思考。小学科学课堂是以科学探究为主的课堂。深度学习观下的科学探究重在发展学生的思维能力。如何让学生在探究过程中主动思考成了深度学习中凸显的问题。科学探究的过程是以发现并解决问题为核心活动的。自主思维不仅能更好地促进问题的生成和解决，还能在解决问题的过程中产生新的疑问，这正是小学科学深度学习追求的目标。培养儿童的自主思维能力是科学教学中的重要议题，以清晰明朗的自我主体为基础和丰富多彩的外在世界互动，儿童的潜能才会在有意义的科学脉络中不断滋长，学习才会拥有活水源头，才能让学生热爱科学，进入深度学习的状态。

策略一：“奇谈怪论”——兴趣使然，问题的起点，启发自主思维

当科学课延伸至低年级学生的课程中，“十万个为什么”模式达到最大化。尽管很多问题“奇谈怪论”，但却是儿童最本真的发问。让“奇谈怪论”升级“打怪”，是科学探究最佳的动能。

1.尊重儿童的喜好，因势利导

每个学生都有与生俱来的好奇，尤其是在科学课堂上。科学教师秉持的最基本的观念是不将“问号”变“句号”，尊重儿童的喜好，尊重儿童的各种发问，给予积极的回应，不打消更不泯灭儿童的好奇心。儿童最初的发问是最为重要的，因为这是儿童主动探究、主动学习的一个切入口，是一个起点。……