江苏省苏州工业园区星澜学校 赵建康 刘淑元

学习力是指学习者借助一定的教育环境、教育资源，在教育实践活动中所形成的自我获取、自我建构、自我超越的知识、态度、能力的总和。具体而言，学习力包括学习动力、学习能力、学习毅力和学习创造力。当下，数学教学中关注培养学生学习力已成为一线教师的共识。

然而，在低年级的数学教学中，由于小学生的年龄小，学习注意力容易分散，持久性较弱，学习能力与方法也有待提高；再加上有的教师教学方式单一，教学情境缺失，很容易将数学课上得枯燥无趣。久而久之，数学学习对小学生而言不是快乐而是负担，这样对提升学生的学习力非常不利。

针对低年级学生的年龄与心理特点，笔者在研究中发现，可以侧重抓住学生学习过程中的情绪、脉络、动力三个要素，激发学习需求，尊重学习规律，保持学习兴趣，从而较好地提高低年级小学生的数学学习力。

一、激发需求，营造良好的情绪氛围

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”积极情绪能够提升学生的注意力广度、整体性思维和学习中的行动反应，能够激发学生的内驱力，自觉去探索和解决问题。对于小学低年级学生来说，就是要让他们感受到数学学习既有挑战，又有成就。营造良好的情绪氛围，往往能促进他们数学学习力的大幅提升。

1.适合“放松”

进入一年级以后，来自各方的压力开始慢慢萦绕在懵懂的孩子身边。虽不能清晰表达自己的内心感受，但他们会通过拖拉作业、书写马虎、注意力不集中等方式自我保护，缓解自身受到的压力。……