江苏省无锡市五河新村小学 马 炎

品德与生活课程标准明确指出：“课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验。”实际教学过程中，大部分教师基本能做到根据儿童的生活实际设计活动，但仍存在拘泥于教材内容，不够照顾儿童体验感受等情况。现就以统编版道德与法治二年级上册《我们小点儿声》两节同课异构课为例，比较分析。

一、情境导入生活化

[课例一]

师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，他叫聪聪。他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

生：愿意！

师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

[课例二]

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？课前我们先来玩一个照镜子的游戏（同时播放背景音乐）。

师：好，同学们我们要开始上课了，请同学们安静下来，仔细听（再次播放音乐），说说你听到了什么？你的感觉如何？

生：我听到了美妙的音乐，感觉很舒服。

师（过渡）：其实啊，这个音乐在刚才同学们做游戏的时候就已经开始播放了，那个时候你们听清楚了吗？为什么呢？

师：你看有点儿吵就会让我们错过这么优美的音乐，其实在我们的校园里像这样有点儿吵的声音经常可以听到。……