史建国

摘要：为了贯彻落实国家提出的“亿万学生开展阳光体育运动”的号召，确保《学生体质健康标准》得以真正实现，国内学校都纷纷开始对体育教学工作展开深入探索和研究，结合本校的实际情况对体育课堂教学模式、教学理念和教学内容进行改革，使得体育教学逐渐完善。在阳光体育理念下，中职学生的身体素质与体育意识都有了很大程度的提高。本文结合笔者实际教学经验，探讨了阳光体育理念下中职体育教学的对策。

关键词：阳光体育;中职体育;教学策略

体育教学要设计有效的教学策略，课程内容结合学生的身体素质、体育需求进行设置。新课改没有对教学内容做出硬性规定，因此，教师在教学过程中拥有更多的自主权，可以自主选择教学内容。教师要把握好新课标的理念，根据学校的实际情况设置体育课程，使体育课程更加生动、有趣。

一、组织形式多样的体育活动

“阳光体育”理念下的体育教学应该本着以人为本的教育原则，设计多样化的体育课程，满足学生对多样化体育课程的需求，可以按照门类设置不同的体育课程，如田径、球类，游泳、武术等，结合中职学生的身体素质、兴趣爱好、时间安排等等因素，规划好课程内容，让学生在多样化的体育课程中收获到锻炼身体素质，同时放松身心。

体育课程要摆脱刻板僵硬的特点，体育不同于理论课程，它更加灵活，能够拓展学生的生活，促进学生综合发展。因此，体育课程可以满足学生多样化的学习需求，寓教于乐。教师可以开展多样化的体育活动，使得学生在体育课堂上学习体育技能，增强身体素质，同时在多样化的体育活动中放松身心，释放压力。多样化的体育运动可以让学生感受到体育精神，体验拼搏、坚持、合作等精神，在体育运动中感受到团队的力量，发扬体育精神，为集体争取更多的荣誉感。一些传统的集体体育项目，比如拔河、跳绳等，规则和技术都比较简单，人人可以参与，在集体性的活动中，學生的关系更加和谐。在学校的课间操活动中，教师也可以融入多样化的体育运动，比如跳舞，武术等，使得课间操更受学生喜爱，彰显出青春活力，让学生在快乐中得到体育锻炼。

二、重视体育文化，加强交流

加强体育教育需要全校师生共同努力，学校要重视体育教育，树立良好的体育教学态度。在全校营造一种浓厚的体育氛围，让学生在体育氛围的带动下，以轻松的心态参与体育运动。当前，我国中职院校在校园体育文化建设方面有待加强，校园体育文化力量弱，无法带动学生参与体育运动的激情，也使得学生缺乏一定的体育精神。体育精神就要从种子开始培养，中职校园要营造一种浓厚的体育氛围，中职学生正处在身心成长的关键时期，在此时用浓厚的体育文化感染他们，一方面可以让他们在体育运动中增强体魄，促进身体成长，另一方面也可以加强精神风貌建设，使中职学生养成积极、乐观的人生态度，勇敢面对未来人生道路上的困难。学校可以通过在校园内布置体育标语，绘画体育标志，同时要利用好每年一度的运动会、体育节，利用好班级、年级团拓活动，在团拓活动中融入体育活动，让体育渗透在校园的各个角落。体育文化的建设工作不只是体育老师需要投身于此，更要每一位教育从业者大力耕耘，为体育精神深深植根于我们的教育事业奋斗。

三、建立科学评价标准

科学的体育评价机制是“阳光体育”理念能够有效落实的关键。体育评价机制对于体育课程的教学模式、教师的教学理念具有重要的引导作用。“阳光体育”理念重在让学生参与到体育运动中，使他们在体育运动中感受到激情和快乐，将体育成绩摆在次要位置。因此，在体育教学评价机制中，也要体现出“重参与，轻结果”的特点。首先，教师要构建科学的评价指标，综合考量学生的课程考勤、运动参与、体能状况、体育精神等等。对于身体素质较弱，但是体育精神突出，在体育成绩上不断进步的学生适当加分。其次，教师可以引入多元化评价主体，让学生、家长参与到体育评价中来，全面考量学生各方面的表现，科学打分。学生和家长参与到体育评价中，还可以加强学生和家长对体育的重视，在家庭中也营造一种浓厚的体育氛围，提高学生的体育热情，促进中职学生德、智、体、美、劳全面发展。在家长的鼓励和陪伴下，学生可以养成良好的体育习惯，将参与体育运动作为一项生活习惯长期坚持下去，这也是“阳光体育”的真正目标。

四、结语

总之，要在中职学校真正落实“阳光体育”理念，体育教师要重新审视体育教学内容和教学模式，给学生提供多样化的体育运动，还要改革体育教学评价方式，建立多样化的评价指标，引入多元评价主体，更科学地对体育教学进行评价。同时，要在全校营造一种浓厚的体育文化，以体育强健学生的体魄、打造良好的精神风貌，使学生的综合素质全面提高。

参考文献：

[1]张伟诚.激励艺术在中职体育教学中的运用[J].当代体育科技，2020，10（25）：117-118+121.

[2]韦文辉.关于拓展训练在中职体育教学中的应用研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.