朱琳

摘要：伴随当前科技的不断进步，信息化水平的逐渐提升，教育行业也面临着新的机遇与挑战，自主学习能力逐渐成为教育行业衡量学生的标准。在信息化环境下，教育资源更加丰富多样，资源获取渠道更为公开透明，这在一定程度上提升了教育的公平性，方便了学生更好地进行自主学习，满足社会发展中的多样需求。然而在教学实践中，想要取得良好的自主学习效果是十分困难的，这需要教育从业者进行多方面的探索与研究。从学生的角度出发，针对教学内容进行研究分析，探讨在当前信息化环境下，对学生学习能力的培养价值及有效途径。

关键词：信息化;中职教育;自主学习

网络技术使得人们的生活更加便利，给教育行业也带来了福音。网络技术的应用使得教育方式和教育理念发生了新的变化。在这样的环境下，培养学生多方面的学习能力是他不适应网络学习环境是教师需要考虑的主要工作内容，在高中生物教学过程中，培养学生的学习能力，有助于提升他们学习生活的效率。

一、运用信息技术，拓宽视野

信息化教育技术的应用不仅给教师的教学带来了新思路，也使得学生遇到了新的学习挑战。在信息化教育背景下，教师可以合理运用信息技术，请各种生物知识进行拓展，丰富教学内容。这样不仅能够加深学生对课本知识的理解程度，也使得学生拓宽思维。但是在应用互联网资源丰富课程内容的时候，教师需要注意网上存在良莠不齐的信息，教师要有一种善于辨别的能力，并充分运用这种学习工具，以获得全面发展。

如：在学习“细胞的多样性和统一性”课程时，教师就可以整合网络资料，给学生介绍生物学中细胞学的发展历史。教材中关于西方学的建立和发展历史比较简洁，通过整合网络信息教师，可以使得学生对细胞学的发展有个全面的理解。詹森发明了第一台显微镜，观察到小昆虫整体形态;罗伯特胡克在此基础上对显微镜进行了改造，能够看到木头中的空隙。之后，列文虎克制作了显微镜，观察到了原生生物、细菌等单细胞生物。1838年，植物学家施莱登首次提出生物体是由细胞构成的，之后，动物学家施旺进一步完善的这一观点，提出动物体也由细胞构成。由此，细胞学说正式建立。通过研究细胞学说的发展过程，学生一方面拓展了知识视野，另一方面也发展出更全面的生物学素养，对于细胞学知识理解得更加透彻。

二、优化课堂形式，引导自主学习

要使学生发展学习能力，教师首先要创新教学的形式。生物學知识研究的是人类及其他动植物的生命规律与我们的日常生活息息相关。但是为了提高学生的学习成绩，教师在进行教学的时一般根据考试重点来求职教学，这种重视输入的教学模式，使得学生们都是被动地去学习和记忆，进而导致生物学习枯燥无味。教育信息化技术可以改变这一教学现状，比如教师可以采用提问的方式对学生进行引导，激发他们的探索欲。

比如，《细胞中的元素和化合物》这节课程的教学过程中，由于课程内容比较基础，主要目的是给后面课程奠定基础。因此，教师可以安排学生们自己先对教材进行预习，教师可给学生设置一定问题引导学生预习，如“细胞基本元素以及化合物”等。为保障学生的学习兴趣，首先，教师要增加课程的趣味性，要使得学生对课程感兴趣。要达到这一点，教师不能照本宣科，否则课堂会变得枯燥无味。比如，在《光合作用与能量转化》这节课程中，因为课程知识内容相对抽象，因此，教师可以设计一些问题引导学生预习：植物是怎样进行呼吸的？学生解答本问题，同时对课程知识进行预习。在课堂上解读客观现象时，教师要尊重学生的学习主体地位，引导学生主动思考。

三、创设情境，引导学生思考

学习能力的高低不仅体现在学生对学科知识的掌握程度上，也体现在学生自主解决问题的能力上。因为生物学科与现实生活的联系比较密切，所以教师可以借助信息技术创设一个教学情境，在情境中引导学生思考。

例如，《生物的进化》这节课主要是介绍生物的遗传和变异知识，本节课的能力目标是塑造学生的科学探究精神、生命观念。因此，教师可以借助信息技术创设情境，用生活中相关的知识内容对教材内容进行延伸拓展。比如，教师可以整理生活中常见动物的图片，如鸟类、家犬等，应用生活中常见动物的图片，教学生学会“物种”这一概念。通过展示马、驴、骡子等动物的图片，让学生对此进行分类，进而使他们明白生物的多样性、统一性等概念。由此，教师应用信息技术创设了一个生活化的学习情境，使学生对生物学知识形成一个科学合理的认识，进而使他们强化生命观念、科学探究等核心素养。

总之，在信息技术的支持下，教师可以培养学生的自主学习能力，可以通过整合网络资料来丰富课程内容，培养学生对课程知识的理解和应用能力。同时，教师还可以通过创设情境和引导自主预习，来培养学生的思考探究能力和自主学习能力。

参考文献：

[1]王启涛.提升高中生物自主学习能力的策略[J].华夏教师，2019（11）：20.

[2]陈阳.高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2019，4（15）：253-254.