吴红

推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。虽然依据已有学习经验和生活经验，理解简单的推理知识对学生来说难度不大，但是用簡洁的语言有条理地表达推理的过程却有一定难度。注重语言表达的条理性，能有效强化学生思维的逻辑性。基于此，笔者以人教版数学二年级下册《推理1》为例，谈几点教学策略。

一、在“猜嘉宾”活动中感受简单推理

逻辑推理是非常抽象的思维活动。教学中，笔者设计了趣味游戏，让学生感受简单推理。

课始，笔者引导学生在无任何线索的情况下猜猜“门后”的神秘嘉宾是谁。学生随意猜，出现多种答案。接着，笔者给出第一条线索：它是动画片《熊出没》里面的人物。此时，学生说出动画片中的几个主要人物，但不能确定。然后，笔者给出第二条线索：动画片《熊出没》里面的公熊。学生立刻想到熊大和熊二，急着确认到底是谁。最后，笔者提供第三条线索：不是熊二。学生激动地说出了“熊大！”笔者公布了神秘嘉宾熊大，并乘机鼓励学生说出刚刚的推理过程。因为有了实际体验，学生很容易地就把推理过程说清楚了，体验到有序思考的乐趣。

二、在分书情境中理清推理思路

想要说好推理过程，学生必须要有一个清晰的推理思路，所以理清解决问题的过程非常重要。

笔者创设情境：老师带来了语文、数学和音乐3本教科书，分给3名同学，小红、小丽、小刚3人各拿1本，有哪些分书方案呢？

解决问题的第一步是理解题意。……