刘友琴 陈美金

小学低年级数学课堂趣味教学的重要意义主要表现在解决两个矛盾：一是学生以形象思维占主导的思维方式和数学学科本身抽象性强的矛盾，二是学生注意力不持久的心理特点和小学课堂时长的矛盾。教师运用以下三种方法，可以有效激发学生持久学习的动力。

密切联系生活，培养学习兴趣。教师将数学知识与生活相联系，让学生根据已有的知识和生活经验去体验数学知识发展的过程，能使抽象的数学知识变得通俗易懂、生动有趣。笔者在教学《认识人民币》时，发现学生面对单纯的计算练习，不注意加法中满10角就要变成1元，以及减法中角减角不够减，要把1元变成10角再减的过程。于是，筆者利用“一共花了多少钱？”和“应找回多少钱？”的问题，创设了模拟小超市情境。笔者推出一个小货架，上面摆着学生喜欢的小玩具、学具和零食等，并当起了售货员，告知学生只有把钱算对，才能拿走东西。学生兴趣高涨，为了“买走”自己喜欢的东西，他们或向老师请教，或与同学探讨，主动想办法解决计算难题，表现出良好的计算、换算能力。关于人民币的计算问题就这样迎刃而解了。

创设活动空间，提高学习乐趣。教师把学生喜欢的游戏迁移到课堂教学中来，能使学生体会到学习的乐趣。在教学《10以内数的大小比较》时，笔者设计了“抢凳子”游戏。这个游戏是学生熟悉且十分喜欢的。课上，学生自己摆了8个凳子，并决定好9名参加游戏的人选。……