福建省宁德市蕉城区第二实验学校 余树磐

新课程标准明确提出学生在小学阶段要背诵优秀诗文不少于160篇，并且在课本附录中列出了70首推荐背诵的古诗词。学习古诗词有助于学生提高古诗文阅读能力，提升文化素养，增强学生民族文化底蕴。然而，在古诗文教学过程中，教师却总是陷入“倾盆大雨”的背诵、“信口开河”的问答、“填鸭注入式”的串讲、“囫囵吞枣式”的翻译这几种固化的教学观念之中，让课堂变得沉闷而缺乏生机。如何才能让学生于不失学习兴趣的情况下在古诗课堂获取知识呢？笔者进行了“古诗活动化教学”尝试，结合教学实际，谈谈个人看法。

一、融入表达活动，激发学生情感共鸣

提高学生口语表达能力，是小学语文教学的重要内容。语文课堂离不开学生的口语表达训练。教学中，学生进行师生对话、参与课堂活动、讲述古诗文内容，利于其对文本由浅入深地理解。因此，创新多样的表达活动，能够帮助学生于表达之中理解作者情感内涵，体会诗歌的内在意蕴和精神内涵。例如，教学《清明》一诗，在学生初读古诗后，教师相机提问学生：“你读出了诗人怎样的情感？如果用一个字来概括这种情感，你会选什么字？”学生纷纷回答：“愁、悲”。教师追问：“你为什么有这样的感受？能结合诗句谈谈吗？”学生结合诗句侃侃而谈。在这样的问答思考中，学生的言语表达能力得到了锻炼，同时也增进了对诗歌的理解。又如，在教学《静夜思》一诗时，为了引导学生理解诗句内容并且感受诗人的思乡情感，教师便采用了“看图说话”这一方式进行教授。……