福建省三明市尤溪县八字桥中心小学 余雪珍

《义务教育语文课程标准》明确指出，小学阶段，要让学生认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字。这一教学目标看似简单，但对于学生来说，难度系数还是比较大的。要想快速达成目标，必须采用针对性较强的教学方法，尤其要让学生在一定的语言环境中识字。语境识字，顾名思义就是在一定的语言环境中感知字的音、形、义。小学低段识字教学，教师要有接轨意识，从教学现实出发，创设多元情境，让学生在识词中识字、在阅读中识字，实现字词句的融合，最终精准掌握汉字，为阅读能力生成做铺垫。

一、创设视听感知情境

作为一门人文性学科，语文对学生心灵、情感和思维产生的影响是深远的。汉字是语文知识的载体，是触动学生学习的开关，如何快乐识字，提升学习实效成了摆在所有语文教师面前的难题。汉字有其本身特点和属性，是一种特殊的符号，是音形义的结合体，其表现形式相对抽象。识字教学时，教师不妨从汉字本身特性出发，借助直观形象的视听技术，刺激学生多重感官，激活他们对汉字的感知度。具体操作时，教师可以借助一定教学辅助手段，如多媒体技术。小学生身心发展特点决定了他们对色彩艳丽、生动形象的事物更感兴趣，只要他们的兴趣被激活，思维自然启动。多媒体技术集图像展示、视频展示、音频展示于一体，能给学生带来极强视听感受，对启动学生多元思维认知有积极作用。……