福建省永安市西门小学 魏达宝

《义务教育小学科学课程标准》指出：“学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位。”“问学”课堂是以学生“问”与“学”为主导的课堂，强调的是学生的自主性与主动性，是让学生成为学习的主人的有效途径。随着信息技术的发展，现代教学无论是教学内容的呈现方式，还是教师的教学方式、学生的学习方式等，都发生了巨大的变化，信息技术与学科课程的整合已成为当前教育教学研究的前沿。如何将信息技术与科学“问学”课堂有效融合，促进学生在小学科学“问学”课堂中深度学习、获取知识、习得方法、提升能力、生长智慧呢？笔者以教科版六年级上册“种类繁多的动物”为例，谈谈具体的做法。

一、以“问”启“学”，运用游戏活动激发探究

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”教学亦然，课贵有问，问则思，思则得，得则行，行则成。真正的学习是从疑问开始的。因此，教师要善于设疑、激疑，通过创设激发学生问题思考的学习情境，引发学生认知结构冲突，促进学生发现自己学习的疑惑，由疑生问，产生内在的解决问题的需求，引发强烈的求知欲望，在问题的驱动下循问而学，经历思考、探究、发现、感悟和拓展的过程。

片段1：导入新课

在“种类繁多的动物”的新课伊始，教师运用希沃软件的超级课堂活动游戏，让学生将鸡、蜜蜂、鲨鱼、蚂蚁、老鹰、海豚、鸽子、蜘蛛、蝙蝠等动物拉到昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类对应的选项中，在判断同学的分类对错时，同学们纷纷发表了自己的观点。……