扬州大学教育科学学院 朱秋雨 程文欣

1840年，马克思提出“整个所谓的世界历史，不外是人通过人的劳动而诞生的过程，是自然界对人来说的生成过程”，这一论断将人类历史的诞生建立在了人类劳动的基础之上，为教育与劳动相结合以及劳动教育相关思想的发展确立了理论根基。在马克思主义教育思想的指导下，我国教育事业的发展一直将劳动教育作为重要的构成部分，也取得了许多成就。近些年来，在国家教育事业全面发展和不断改革的过程中，劳动教育出现了不断被弱化和异化的发展困境，由此对我国青少年的未来成长和社会经济事业发展的稳定和进步留下了隐患。所以，从2015年以来，国家层面陆续出台相关政策，吹响了新时代我国劳动教育再出发的号角。到2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），对新时代劳动教育的发展做出了全面部署，指出我国需要开展具有中国特色的劳动教育。新的时代和政策背景下，重新思考乡村学校劳动教育事业的发展，其现实意义正在凸显。

一、乡村学校开展劳动教育实践的时代意蕴

乡村学校是发展乡村教育事业的重要平台和载体，而乡村教育作为我国教育的重要组成部分，保障的是4000多万乡村学生的基本人权和发展权利。教育事业的全面发展和进步离不开乡村教育的发展和进步，乡村的发展和乡村儿童的成长也离不开乡村教育的发展和进步。……