唐彬君

（西北工业大学马克思主义学院，陕西西安 710129）

重视教育是犹太民族的传统，注重历史与传统教育使其历经几千年流散而不亡，重视创新教育又助其在全球化与信息化的进程中实现强国目标。以色列是犹太人的精神家园与现实世界中最为集中的族群聚居地，以色列的教育经验无疑沉淀着犹太教育的智慧。国内现有的以色列教育研究主要集中在学校教育、创新教育、仪式教育等领域。本文关注的“补充教育”是以色列青少年的课外活动教育，它对于以色列民族意识、民族文化的培养与传承和青少年技能的发展同样功不可没。

一、以色列“补充教育”的历史发展与实质

“补充教育”（complementary education）是以色列建国后建立的一种教育制度，在当时被界定为“供青少年在放学或结束工作后的休闲时间内参加的活动。任何人都可以享受，不受族群、社会经济地位或是政治态度的影响”[1]。当时，以色列刚刚建国，大量移民涌入使得教育需求猛增，学校不能完全胜任教育工作。以色列政府意识到需要发挥课外活动的教育作用，实现青少年教育的延伸与拓展，“补充教育”应运而生。

（一）“补充教育”的思想渊源

由于地缘关系和历史上的人口流动，以色列与欧美流散地犹太人的关系源远流长，因此其教育理念呈现出既传承民族历史传统，又吸取欧美教育经验的特点。“补充教育”制度实质上是本土化的以色列非正式教育（informal education），它吸取了欧洲非正式教育思想以及犹太非正式教育（informal jewish education）的理念。……