杨文登

（广州大学教育学院，广东广州 510006）

美国课后服务是一项儿童福利，具有完善的法律法规、政府强有力的资金支持、成熟的监督评价体系等特点。[1]据美国课后服务联盟（Afterschool Alliance）的调查，2014年，美国已有近1/3的家庭、约1020万儿童参与了课后服务；如果课后服务项目的资源足够，尚有1940万儿童希望参与。[2]2018年10月，美国进行的另一项全国性调查也发现，不分性别、种族、年龄、地区和党派，89%的受访者认为课后服务对他们的社区非常重要。[3]如何规范课后服务行业，评估各类服务项目的有效性，让学生与家长能有最大获益，是美国社会大众、各级政府、资本市场及学术界共同关注的问题。文章从课后服务循证评估(evidence-based evaluation)的角度切入，探讨美国课后服务循证评估的历史、类别、实施、重要结论及平台资源，并简要分析其存在的问题以及未来的发展方向。

一、美国课后服务循证评估的兴起

（一）课后服务行业发展的内在要求

美国课后服务的历史悠久。最早可以追溯到1881年玛丽亚·洛芙（Maria Love）创建的日托机构“菲奇托儿所”（Fitch Creche），其初衷是协助工作的父母解决学生放学后的托管问题。但早年的美国总体上更关注提升托管学生的数量，对托管质量的关注度相对低一些。到20世纪末期，美国母亲就业比率直线上升，从1955年的38%增加到1995年的76%；[4]得不到家庭照管的儿童，不得不暴露于美国城镇化所带来的更不稳定、更为复杂的社区环境。因此，课后服务的需求激增，1991年，全美仍只有320万儿童参加各类课后服务项目，到1997年，这一数字翻了一番，达到670万。……