APP下载

人类命运共同体理念下的比较教育:可为、应为与何为

2021-12-03刘宝存王婷钰

比较教育研究 2021年8期
关键词:人类研究教育

刘宝存,王婷钰

(北京师范大学国际与比较教育研究院, 北京 100875)

当今世界正处于大变革大调整时期。世界多极化和经济全球化的深入发展使各国之间的相互依赖逐渐加深,经贸往来、人员流动日趋频繁,但随之而来的全球性问题也日渐增多。全球经济复苏乏力,内生增长动力不足,“逆全球化”思潮和贸易保护主义抬头等为全球经济发展前景带来了不利影响,恐怖主义、霸权主义、难民危机、贫富分化、债务危机、环境污染、流行疾病等问题给人类的生存与发展带来了巨大的挑战,成为世界各国面临的共同难题,需要各国同舟共济、守望相助。同时,新兴市场国家和广大发展中国家的快速崛起也对构建新的国际秩序提出了要求。西方国家推行的所谓普世价值观和经济政治发展模式并不能“放之四海而皆准”,难以适应新的国际格局和时代潮流。如何构建更加公正合理的国际秩序,引导国际社会朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展,是新时代迫切需要解决的问题。

在这一背景下,中国国家主席习近平给出了破解全球治理难题的中国方案——共同构建人类命运共同体。党的十八大报告明确提出了人类命运共同体理念。报告指出:“要倡导人类命运共同体意识,在追求本国利益时兼顾他国合理关切,在谋求本国发展中促进各国共同发展。”[1]随后,习近平多次在重要场合不断阐释和完善人类命运共同体理念。2017年1月,习近平在联合国日内瓦总部发表题为《共同构建人类命运共同体》的主旨演讲,与世界一同探讨构建人类命运共同体这一时代命题,表示“中国愿同广大成员国、国际组织和机构一道,共同推进构建人类命运共同体的伟大进程”[2]。……

登录APP查看全文

猜你喜欢

人类研究教育
国外教育奇趣
FMS与YBT相关性的实证研究
题解教育『三问』
人类能否一觉到未来?
辽代千人邑研究述论
人类第一杀手
视错觉在平面设计中的应用与研究
1100亿个人类的清明
教育有道——关于闽派教育的一点思考
EMA伺服控制系统研究