胡金平

(南京师范大学 教育科学学院， 江苏 南京 210097)

中国共产党自成立之初便重视普及小学教育，尤其将工农子弟教育权的获得、教育机会平等的争取作为革命斗争的具体目标之一。因此，无论是处于战火纷飞的战争年代，还是在夺取全国政权后的和平时期，中国共产党一直注重小学教育的发展，提高小学教育的普及率。笔者拟从儿童史的视角梳理中国共产党百年来普及小学教育发展过程在模式取向方面的变迁，并由此真实、具体地呈现这种变迁与儿童发展之间的关联。

一、革命根据地时期的普及小学教育：从理想构建转向现实建设

中国共产党自创建革命根据地开始便着手推动小学教育普及的实施。中央苏区建立之后，小学教育得到迅猛发展，即使是在1933年、1934年革命战争处于激烈时期，小学校依然开办并在数量和质量上均得到一定发展，几乎每一个乡都有一所小学。抗战时期，中国共产党在根据地内积极推进小学教育的恢复、发展和改革。以陕甘宁边区为例，在1937年春有小学320处，到同年秋季便有小学545处，1940年秋小学数量达到1341处。[1]159解放战争时期，中国共产党沿袭重视小学教育的政策传统，并根据形势变化对发展方式进行适时调整：内战爆发前，各根据地提出了建立正规教育制度的规划；内战爆发后，各根据地教育迅速转入战时体制，以多种战时教育形式坚持办学。[2]在已解放的地区，小学教育逐步获得恢复和发展，如东北解放区采取多种形式发展小学教育，除正规小学外，容许非正规小学的存在，到1949年8月，小学数量达到36 061所，大大超过伪满和国民党统治时期的最高水平。……