牛芳芳, 张立志

(1.安徽外国语学院艺术与传媒学院， 安徽 合肥 231201；2.安徽外国语学院国际经济学院， 安徽 合肥 231201)

引言

1632年，著名的教育学理论《大教学论》由捷克教育学家夸美纽斯提出，该理论首次对班级授课制进行了系统的论述。而“班级”一词的正式出现则发生在文艺复兴时期，是由荷兰教育家埃拉斯穆斯第一次使用了这个词语。班级是学校最基本的组织载体，学校的教育教学活动主要是通过班级这个载体和平台来实现的。所以，以班级为基本单位，构建“三全育人”多维协同机制，全面加强班级文化建设，是全面实现学校培养高素质、高能力人才的根本有效途径。

一、班级文化的含义和内容

(一)班级和班级文化的含义

对于“班级”这个概念，不妨从学校和大学生两个层面，利用“属加种差”和“发生定义”两种方法进行定义。从学校的层面来说，班级是学校内部的基本单位，学校通过对班级的管理来实现对学生的管理；同样班级也是大学生进行自我教育与管理以及服务的主要组织载体。学校的教育教学活动在班级中通过老师和学生的互动共同完成，班级平台在这个过程中起到了关键性作用。

班级文化(class culture)是“班级群体文化”的简称，是指班级在学生学习、教师教学过程中逐渐形成的物质文化、制度文化、精神文化以及行为文化的总和。以班级作为载体的基层文化是学校文化、校园文化不可或缺的文化分子，也是重要的表现形式。

(二)班级文化的内容

按照不同的分类标准，班级文化主要包括物质文化、制度文化、精神文化以及行为文化四个方面。……