□张龙 何蕾

以人工智能为代表的现代技术进步，给高等教育带来了前所未有的挑战，大学的终结则成为一个深受关注的时代议题。在凯里（Carey，2017）看来，传统封闭、僵化且具有垄断性的高等教育将会在新技术的冲击下逐步走向终结，一种新型的以“泛在学习（U－Learning）”为特征的泛在大学将应运而生[1]。对于高校继续教育而言，这无疑是一个不容忽视的发展变革趋势。从根本上看，泛在学习不仅对传统高校继续教育的边界框架体系提出了新的要求，而且对其具体的教学内容和教学方式产生革命性影响。事实上，近年来，国家已经开始将继续教育纳入到开放教育的范畴，致力于推动继续教育与其他教育融合发展的终身化开放式教育体系建设。国内诸多高校也纷纷成立了开放教育学院，以取代或者弥补传统意义上的继续教育学院，这在一定程度上回应了泛在学习时代的新要求与新挑战。但整体而言，高校继续教育的发展变革相对迟缓，与新时代的终身化开放教育需求还存在较大的差距。强化泛在学习时代的高校继续教育变革研究显然是促进未来高等教育体系重构不可或缺的重要构成部分。有鉴于此，文章以泛在学习和边界重构为视域，围绕“为什么”“是什么”“怎么做”的核心问题域，从高校继续教育发展变革的动因、困境与路径等方面具体展开，以期为未来高校继续教育的发展变革提供理论与实践意义上的参考借鉴。

一、泛在学习时代高校继续教育变革的动因

泛在学习能够打破传统学校教育或者课堂教育的时空局限，为学习者提供及时高效的教育服务，促进学习的随时随地发生。……