□刘晶晶

职业教育与产业发展之间的互动关系是教育界与产业界长期关注的话题，深刻影响着经济社会发展与技术技能人才培养质量，现代学徒制是联结职业教育与产业之间的有效桥梁。我们需要根据产业运行规律与知识技术更新进程，寻求产业发展对现代学徒人才培养模式的基本要求，探索产业发展的内在机理对现代学徒制建设内容的现实影响以及现代学徒制与产业发展之间的共生融合机制。

一、现代学徒制建设与产业发展的共生关系

共生（Symbiosis）作为一项生物学的研究已有百余年，最早由德国真菌学家德贝里（Anton de Bary）于1879年提出，并将其定义为不同种类的一个或更多成员间延伸的物质联系[1]1-2。共生的本质是协同与合作，强调可持续发展及非零和博弈，是自然界和人类社会的普遍现象。我国的现代学徒制在教育部统筹设计下建设运行，兼具教育属性与经济属性，高度强调教育与产业、学校与企业之间的联系，因此现代学徒制的实施无法脱离行业企业单轨运行，也由此，共生应是现代学徒制利益相关者之间的原在状态，且随着实践演进将逐渐成为各主体的自觉选择。根据共生理论，现代学徒制建设与产业发展之间是否具有良好的共生单元基础、存在较为积极的共生模式、具备正向导向的共生环境，是判断现代学徒制建设与产业发展之间共生关系的三重纬度。

（一）先赋性共生单元：产教深度融合的时代命题

“共生”以异质性为前提，需要当事者在价值、规范、目标方面有所差异才能建立起“相互生存”的关系[2]。……