□徐春梅 吕莉敏 乔兴媚

网络化发展改变着我们的生活，改变着整个世界，同样，基于互联网的信息技术也正在悄然改变着整个教育领域，促进着教育的变革。毋庸置疑，网络化时代给我国教育发展带来了重大机遇，使现代教育突破了时空的制约，使我们梦寐以求的人人都可以随时随地学习的理想成为现实，真正意义上的“泛在学习”得以实现。然而，在人们享受着网络化发展给教育带来积极影响的同时，人们也感受到了前所未有的压力。网络化的高速发展使高职教师在自己的职业生涯发展中出现了迷茫——教师这个职业还有存在的价值吗？自己还能不能继续成为一名合格的高职教师？ 如何正确认知和重塑自己的“应然角色”，才能成为网络化时代合格的、有成就的高职教师呢？

一、网络化发展对高职教师角色的影响

网络化时代先进的技术特征为高职教学提供了极大的便利，也使长期以来制约教学过程有效施展的因素一下子得以化解，变得超乎寻常的简易；但与此同时，也对在教学过程中起主导作用的高职教师产生了冲击，最直接的影响便是高职教师的角色，使教师原本具有的“优越感”“神圣感”近乎消失或者受到极大的影响。

（一）学生知识来源渠道的多样性，挑战了教师的权威感

在我国传统的高职师生关系中，教师对学生常常是“居高临下”，原因很简单，高职教师是先知先觉者，是知识的唯一来源，也在很大程度上占据着道德的制高点，这就是为什么我们一直都信奉所谓的“师者，传道、授业、解惑也”。……