□徐平利

一、职业教育的校企合作：耦合度与有效性

（一）从任正非的校企合作主张说起

2020年7月底，华为技术有限公司总裁任正非带队来到复旦大学、上海交通大学、东南大学、南京大学等高校，谋求更深层次、更宽领域的校企合作。此次行动是华为遭受美国极限打压之后的“教育之旅”，任正非在座谈会上表达了他对校企合作的看法，他说：“高校的目的是为理想而奋斗，为好奇而奋斗；企业是现实主义的，有商业铜臭的，强耦合是不会成功的。强耦合互相制约，影响各自的进步。强耦合你拖着我，我拽着你，你走不到那一步，我也走不到另一步。因此，必须解耦，以松散的合作方式进行。”[1]当然，任正非在这里所说的“高校”是指研究型大学，他借用物理学“耦合度”概念描述研究型大学和企业的合作。“耦合度”指两个或两个以上的实体关联程度的量度，有松紧或强弱之分。任正非希望研究型大学和企业不要搞“强耦合”，他认为这种合作把校企双方捆绑得太紧，容易相互掣肘。

任正非没有提到的其他高校，比如职业院校和企业应当是怎样的耦合度呢？我们先做这样一个假设：校企的“耦合度”与校方“研究力”成负相关、与校方“职业性”成正相关，即学校一方的研究力越弱且职业性越强，则校企的耦合度越紧密。据此，对于职业性强而研究力弱的职业院校来说，其校企合作应当是“强耦合”。

其实，我们大可不必做上述假设和推论，火热的校企合作实践已经说明一切。……