李晶华 侯国强 柏秀元

（天津职业大学，天津 300410）

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）提出，启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设，计划“分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队”，探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。2019年4月，教育部和财政部联合发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，提出“以‘四有’标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍。”同年5月，教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，提出“打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质‘双师型’教师队伍建设，深化职业院校‘三教’改革”。“双高计划”背景下开展以“双师型”教师为基础、大师名师为引领的结构化教师教学创新团队建设，既是“双高计划”的基本任务和建设目标，也是教师改革的核心内容，直接决定着教材与教法改革的质量，同时为打好职业教育提质升级攻坚战，也为提升技术技能人才培养质量提供人力支撑。

一、高职院校师资队伍存在的主要问题

（一）教师数量不足

长期以来，我国高职院校教师数量不能满足学生数量增长的需求。2018年上海教育科学研究院发布的《2018年全国高等职业院校适应社会需求能力评估报告》指出：“近七成高职院校的生师比超过（教育部规定的）18∶1”。随着各高职院校不断增设新专业和国家“百万扩招”计划的深入推进，有限的教师资源与数量日益增长的学生之间的矛盾越来越凸显，给高职院校的教学工作带来了极大压力和挑战。……