郭映红

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201)

一、研究背景

好的外语教育离不开好的外语教师。在外语环境缺失的政治文化背景下，教师自身的语言功底和个人素质在人才培养过程中起到了决定性的作用。[1]当前英语人才的数量大于需求，但英语人才培养质量不高，究其原因，教师是关键因素。[2]2018年，教育部颁布的《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》中明确要求外语类专业教师必须具有扎实的外语基本功。正如Shulman在其构建的外语教师素质体系中，提出教师的业务素质居于首位，而教学素质退居其次。[3]合格的英语教师首先要具备良好的英语语言运用能力，尤其是口头表达能力要过关，否则难以给学生提供正确的语言输入。[4]教师的口语表达是学生英语技能学习的摹本。教师口语水平越低，教学能力越强，其负面影响越大。[5]而清晰流利的英语口语表达不仅能促进知识的有效传输，而且能够增强学生的语感；同时，教师良好的听力亦能够帮助学生获取有效的语言输入与信息，并促进他们语言规则的内化与其他语言技能发展。[6]

外语教师专业能力的发展是提高我国外语教育教学水平的前提条件。目前，我国针对英语教师专业发展开展的研究数量明显不足，对英语教师英语语言能力特别是听说能力的相关实证研究则近乎空白，因此有必要探究英语教师听力和口语的现状，以此作为了解英语教师英语语言能力的起点，并进一步深化外语教学改革，推动英语教育教学发展。……