储剑锋

中国农耕文化源远流长，亲近土地作为其重要思想，指向大道德、大智慧、大境界。亲近土地，即亲土，将其引入乡村教育教学，开发亲土语文课程，让儿童走进乡村田园，开展综合性学习实践活动，能够让儿童阅读土地、熟识土地、敬重土地。亲土语文尊重儿童意愿、顺应儿童发展天性，让儿童在兼具自然属性和社会属性的综合性学习实践活动中，进行感性及理性的自主体验，补充好学之情、活学之智和绿色之钙。亲土语文课程的实施，旨在提高乡村儿童的语文核心素养，为南通教育倡导的立学课堂探寻可资借鉴和推广的乡村模式，主要有三种路径：大地文本的串联路径，项目助学的推进路径，民风民俗的沉浸路径。

一、大地文本的串联路径

亲土语文课程中的文本串联是把统编语文教材文本和乡村田园现实文本进行串联，指导儿童从乡土美景、乡土美文、乡土美耕、乡土美音、乡土美味、乡土美事、乡土美风等七美维度对乡村田园进行品读体味。亲土语文课程让儿童在两种文本串联的品读体味中，熟知乡村田园，研究乡村田园，亲近乡村田园，濡染以道德为主要内容的家国情怀。

二、项目助学的推进路径

亲土语文有三味，即亲土味、自然味、语文味。亲土味，指亲土语文融合统编语文课程资源与乡村田园资源，以项目助学方式，让学生在充满自主性、实践性、创造性的综合性学习实践活动中，亲近土地；自然味，指亲土语文把儿童的语文学习提升到语文生活的高度来对待，努力让儿童在乡村田园资源与教材资源的有机融合中提升语文素养；……