徐莉莎

农村小学具有地域特色，以丰富的地域文化作为切入点开展STEAM教育，探索教学新方式，有助于构建农村小学教育新样态，形成农村小学教育新格局。

一、确立“一点两线三维”实践模式

1.“一点”——以地域特色为基点。

“一点”指农村小学应以地域特色为基本点，传承、弘扬、创新本地文化。例如，浙江省湖州市吴兴区太湖小学地处溇港文化核心地带，学校充分挖掘地域文化，将优秀溇港文化、学校办学理念、人文教育与STEAM教育相融合，开发“基于溇港文化的STEAM+扬帆课程”。

2.“两线”——以教师发展和学生成长为主线。

“两线”指观照教师和学生两个主体的成长。教育应以提升学生核心素养为目标，并在教师的教学过程中实现这一目标。基于地域特色STEAM课程的开发要充分考虑教师在材料准备时的难易程度与可行性，也要考虑学生的接受程度与理解力。

3.“三维”——以科研机构、试点学校和社区村民委员会为支架。

“三维”指从科研机构、试点学校、社区村民委员会三个维度，统筹资源、搭建平台，推进农村小学STEAM教育的校本化创新实践。例如，湖州市以科研机构推进，成立STEAM联盟学校、STEAM教育研究中心，确保农村试点学校开展活动有课程、有项目、有方向。此外，社区村民委员会助力农村小学，让庙会成为学校活动的阵地之一，为学生STEAM教育成果搭建展示平台。

二、构建“三化三型”课程模式

1.“三化”——基于地域文化开发STEAM课程。

一是课程内容地域特色化。利用农村地域素材寻找与学科标准相匹配的内容开发项目，有利于让有“乡味”的STEAM课程内容更具生命力，为学校素质教育注入新动力。……