许小红 蒋建春

江苏省常州市武进区横山桥中心小学（以下简称“横小”）始创于1912年。近年来，学校基于乡村小学的特点，以“求真”为文化引领，结合学校的历史文化渊源，坚持五育融合、五育并举，全面落实“立德树人”根本任务，构建了学校、家庭和社会三大劳动实践圈，不断探索乡村小学“新时代劳动教育”的进阶逻辑。

一、乡村小学“新时代劳动教育”的价值澄清

作为乡村小学，传统的劳动教育思想与实践早已融入横小师生的学习和生活中，但随着时代发展和社会进步，劳动教育的内涵与外延都发生了巨大变化。因此，劳动教育的内容与途径、方法与措施、课程与评价等一系列问题都需要得到进一步认识、思考和实践。

1.明晰“新时代劳动教育”的内涵界定。

劳动教育是以促进学生形成劳动价值观、养成良好劳动素养为目的的教育活动。当下，我们面临日新月异的新时代，新时代的发展对学生核心素养提出了更高要求，同时也赋予了劳动教育新的时代内涵。新时代的劳动教育，重在培育劳动的基本态度和基本能力，并根据变化了的劳动形态及时更新教育内容和手段，要求全面构建完整、开放的新时代劳动教育的实践体系。

2.明确“新时代劳动教育”的价值追求。

“新时代劳动教育”的核心是培养劳动素养。劳动素养中最核心的是培养与发展劳动价值观，因而，“新时代劳动教育”的第一进阶是培植学生正确的劳动价值观。第一，要帮助学生确立正确的劳动观、积极的劳动态度；……