孙玉丽 李海燕

课程是人类知识在教育领域的适切性转化，是知识逻辑和教育逻辑的有机融合。无论多年前的新课程改革，还是近年来的高考综合改革，触动的核心元素首先就是课程。学校如何构建科学的课程体系、如何使选课走班有序且有实效、如何建立优良的学校治理结构，从而真正促进学生全面而有个性的发展，需要依靠校长坚定、扎实、科学的课程领导力。

一、校长课程领导力内涵解读

校长课程领导力是指校长引领课程育人的能力，它包括课程体系建构力（引领者）、教学形式架构力（总设计师）、课程诊断与评价导航力（激励者）、课程资源供给力（服务者）、学校治理结构变革力（决策者）五个方面。

（一）课程体系建构力

校长在课程体系建构方面承担着引领者的角色，具体体现在课程愿景、课程内容与结构、课程目标、机制保障等方面。一是要根据政策并结合学校的实际，构建清晰的课程愿景，统一学校课程体系的价值取向。二是明确课程体系构建学生、家长、学校、社区的参与主体。学生、家长、学校、社区本身不仅是课程的享用者，也是课程资源的提供者。三是确定课程结构，科学合理地设置这些课程，实现各个部分、各个类型、各种形态课程的相互结合达到整体优化的效应。四是课程目标设计，就是要依照本校课程体系、教学组织形式、学生学情，确保每位学生明确学习方向与进程。五是增设“条件保障”和“管理与监督”制度机制，对课程愿景、参与主体、课程目标设计、课程结构、构建策略做系统安排，明确部门及教师的目标、职责权限和角色定位。……