王文革,刘同军

(北方工业大学 文法学院,北京 100144)

当前,美育受到教育界高度重视。各高校纷纷开设适合学生成长发展的美育课程,开展丰富多彩的美育文化活动,受到学生欢迎。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。美育在立德树人根本任务中手段更柔软,更能使正确的价值观念内化于心。如果说提高美育的深度主要属于美育课程的目标,那么,拓展美育的广度则主要属于课程美育的任务。

一、课程美育:以美促学

课程美育的首要目标,是要引导学生发现专业领域中的美。美是人们感受的而且令人愉悦的东西,如同博克所说:“我们所谓美,是指物体中能引起爱或类似情感的某一性质或某些性质……‘爱’所指的是在观照一个美的事物时……心里所感觉到的那种满意。”[1]118审美感受与审美快感是一体的,也即当人感受到美的时候,也就产生了或感受到了审美的快感。审美快感是美所给予人的直接感受。桑塔耶纳甚至就直接用审美快感来给“美”下定义:“美是一种积极的、固有的、客观化的价值。或者,用不大专门的话来说,美是被当作事物之属性的快感。”[2]《论语·述而》云:“子在齐闻《韶》,三月不知肉味,曰:‘不图为乐之至于斯也。’”《列子·汤问》形容韩娥的歌声“余音绕梁,三日不绝”。这些都说明了审美或美的发现、感受给人所带来的极大愉悦和深刻印象。发现的过程,也即感受、体验的过程。这个过程也就是伴随着审美愉悦的过程。审美愉悦的极致,也就是马斯洛所说的“高峰体验”:“高峰体验一词是对人的最美好的时刻,生活中最幸福的时刻,是对心醉神迷、销魂、狂喜以及极乐的体验的概括。