□甘肃省张掖市民乐县思源实验学校 陈小娇

培养学生听说读写能力要以小学生的身心发展特点为基础，设计出他们感兴趣的听说读写情境课堂，这样学生便会在兴趣的驱使下，积极主动地参与听说读写活动，逐渐提升听说读写能力，并掌握有效的听说读写技巧。

一、培养“听”的能力

（一）创设生动的教学情境，强化“听”的训练

生动的教学情境会吸引小学生的注意力，能为教学课堂营造良好的学习氛围。在创设教学情境之前，教师需要先对学生的学习心理及喜欢倾听的内容进行了解，并在教学中随时关注学生听课状态，只要学生出现对所讲内容厌倦或不满情绪时，就必须及时根据教学需求，快速转换话题，或者转换教学环节。比如，在学习《掌声》这篇课文时，教师可以通过设置疑问教学情境，激发学生倾听的热情，让学生逐渐喜欢上倾听。如问：“同学们，听到掌声你会想到什么？掌声的作用是什么呢？”这样的问题，既能让学生处于认真倾听的状态，又会主动把注意力放在对课文的仔细阅读中，对课文内容以及掌声在其中的作用进行探讨。这样的情境教学，既培养了学生的倾听兴趣，又能把有效信息传递给学生，让学生在快乐中获得知识与情感的教育，则该次教学是非常有效的。

（二）听后复述

首先找诗词歌赋、寓言故事、抒情散文进行范读。朗读过程中，学生不能记笔记，听完后站起来复述所听内容，要求意思完整，不改变原文中心。……