□甘肃省白银市会宁县白草塬镇教育管理中心 李艳

《北史·儒林传序》有言：“夫帝王子孙，习性骄逸。”唐·杜甫《送李校书二十六韵》有言：“小来习性嬾，晚节慵转剧。”可见，“习性”这一概念早在古代社会就已经出现，主要强调“道法自然”。而在现代教育理念上，“习性”这一名词主要指学生在环境的影响下逐步形成特定的行为模式、思维与认知习惯等。不同地区、乡镇与城市之间的教学发展水平存在一定差异，在部分农村地区的学校教育工作中，学生的习性培养还未得到相应的重视，仅依靠教师的强制性管理进行学习，较大程度上对学生学习、思考等方面的主动性造成了不良影响。对此，在现阶段的学生习性培养工作中，农村小学也应对其引起重视，通过改善教学环境、方法与模式等，使学生可以在学科学习与探究的过程中逐步养成较好的学习习性。

一、习性培养在教学中的重要性分析

教师在进行学科理论知识的教学前，一般需要引导学生进行课前预习，使学生能够基于教材事先了解教学的主要内容与形式，从而更好地开展高效互动型教学模式。严格来说，课前预习也属于学生的习性培养，使学生在学习新知识前，通过课前预习与教师课堂讲解模式的结合，以此进一步加深教材文章的理解。可见，学生习性的培养还体现在学生的习惯养成上。需要注意的是，“习性”与“习惯”具有概念上的不同，前者主要强调自然条件与环境的影响，人在此种情况下做出的行为调整或者应激性反应，都可理解为生物习性；……