□甘肃省武威市凉州区高坝镇建设九年制学校 冯大元

一、引用生活案例，促使学生理解物理知识

生活中的物理现象随处可见，将这些物理现象进行整理、设计，能够形成丰富的物理教学素材，充实物理课程知识。基于此，在初中物理教学实践中，教师应回归生活，从初中生的认知能力出发，结合学生日常常见的现象呈现物理知识，列举生活中的相关案例，作为学生学习、理解物理知识的重要支撑。这样的教学设计对于降低学生的理解难度，强化学生的学习体验，为物理知识的运用奠定基础。

例如，在“汽化和液化”的教学设计中，教师结合学生日常生活经历，为学生展现生活现象，并提出问题：夏天，游泳的人从水中上岸会感到冷，如果有风吹过，甚至会冷得打战；而坐在岸边未下水的人却觉得很热，你知道这是为什么吗？制造金属工具时，为增加工件的硬度，将烧红的工件放入水中进行淬火，此时会发出“吱吱”声，并在水面上冒出“白汽”，你能尝试解释一下为什么吗？秋天，草木、石块上会出现许多露珠，这些露珠是从哪里来的？学生对这些生活化的情境十分熟悉，教师抓住其中的物理现象提出问题，将学生的思路从生活中延伸到物理探究的层面，启发学生根据水的不同形态的变化，进行思考、总结和归纳，并初步认识汽化和液化这两种现象。

这样的教学导入将生活案例融入物理学习，引导学生将生活经验进行迁移，并从物理的角度进行思考、分析，进而抽象地理解了物理知识，为学生探究物理现象，总结物理规律做好了铺垫。……