山东省胶州市开发区小学 张 莉

在素质教育背景下，小学数学教育教学的理想形态当是利于学生数学认知视野拓展的，是利于其学科综合素质培养的，是能够给予其良好的数学学习体验的。因此，应使思维摆脱“井底之蛙”的狭隘状态，而将“数学”当作一种“人类文化”、将“数学教育”当作一种“文化教化”来审视，在扩展教学内容、活化教学形式的基础上建构起一种“主题式”的教学模式。

一、小学数学“主题式”教学的内涵

“主题式”教学的内涵，我们可基于前面所述，在了解其背后教育理念的基础上，将其定义为：确立一个教学主题，围绕主题进行教学内容设置与教学形式设计。其中，前者包含与教学主题相关的所有“适学”内容，以“丰富多彩”为特征，而不仅限于教材知识；后者则包含可促进教学主题实现的所有“适学”形式，以“不拘一格”为特征，而不仅限于听讲做题。以此促进学生数学认知视野的拓展、数学综合素养的提升、良好数学学习体验的达成与新型素质化数学教学空间的建构。

二、小学数学“主题式”教学模式的建构

1.围绕“主题”对精要性内容形式的确立

“主题式”教学强调内容和形式两方面在“主题”范畴下的弹性与自由，但在此理想化的教学畅想之外，我们还需回归当下“应试教育制度”的现实与学科必修课程的任务，也即在对小学数学“主题式”的教学模式进行建构时，首先应确立精要性的内容形式，以切实保障对必要性、“刚需型”的知识技能与过程方法的落地。……