浙江省丽水市缙云县东方学校 田秀业

一、冲破僵局，满足需求

大部分教师都陷入了传统教育模式的僵局，重视对解题策略和思路的讲解，而这些内容都是教师自己的解题策略，无法体现学生的思维特点。小学生拥有很强烈的探索欲望和好奇心，传统的教学方式难以满足学生的这种精神需求，会导致学生的求知渴望和认知乐趣被消耗殆尽，这是小学数学解决问题教学中需要解决的头号问题，也是提高教学效率的关键。因此，在解决问题的过程中，教师要尊重每个学生的想法，只要学生最终能够解决实际问题，无论思路是否与教师给出的思路吻合，都应该给予相应的表扬和鼓励。

例如，与“加与减”相关的应用题：村里有一条路正在铺沥青，每天铺10 米，现在已经铺了3 天，还剩210 米没有铺，请问这条马路一共有多少米？有学生用加法10+10+10 计算出前三天一共铺了30米，然后再加上没有铺的210 米，最后算出结果为240 米；有学生列出算式：10×3+210=240 米。我相信很多教师都是用后面这种方法进行教学的，因为这样更加简便，但是我们不能否认第一位学生计算过程的正确性。每个学生都有自己的思维方式，只要学生能够将自己的解题思路清晰地表达出来，教师就应当给予学生适当的评价和建议，如：“大家都很棒，都把这道题解出来了，有些同学在计算前三天所铺米数的时候是用加法，有的是用乘法，大家想一想，如果一共铺了10 天、20 天，再用加法计算的话，计算量会不会太大了呢？……