山东省聊城市东阿县鱼山镇联合校 姜书芳

在以往的小学数学课堂上存在着一种极其普遍的现象，即部分教师是课堂教学的主体，长时间对学生进行灌输式教学，使整体教学氛围过于沉闷，影响了学生的学习积极性。而数学文化的渗透能够在一定程度上改变学生对数学这门课程的错误认知，不再认为其是一门抽象、繁杂的课程，而是一门具有丰富内涵的课程，进而爱上数学这门课程，更愿意参与到数学学习之中。

一、创设文化情境，提高学生兴趣

数学文化在小学数学课堂教学中的渗透，关键在于良好文化情境的创设。具体来说，在熟悉的教学情境中，学生的学习兴趣和积极性更加高涨，这不仅有利于数学知识的学习，还能够促进数学文化的渗透。对此，在实际的小学数学课堂教学中，教师可以结合具体的教学内容，为学生创设生动、趣味的文化情境，在丰富学生数学学习的基础上，实现数学文化的有效渗透。例如，在教学“完美的图形－圆”中“圆的认识”这部分内容的时候，教师将现实生活与数学教学进行有机融合，为学生创设了文化情境，展示以下画面：（1）在一万八千年前，山顶洞人就已经学会借助尖状的石器进行钻孔，他们将石器的尖当成圆心，其二分之一的长作为半径，围绕石器的尖转一圈，这样一个圆形的孔就出来了；（2）在陶器时期，许多工匠将陶器制成了圆形，他们是将土放置在转盘上，以此制作圆形陶器；（3）在六千……