山东省莱西市第七中学 吕晓华

在学本课堂中，教师与学生都是以学习者的身份存在的。教师在承担学习引导任务的同时，也要以学习者的身份参与数学探究。课堂中的任何一个构成要素，都是要为辅助学习者的学习服务的。而课堂评价是维系学生探究热情、支持学生继续成长的养料，适宜的教学评价既能帮助学生清醒地认识自己，也能增强学生在自主探究中的成就感。那么在学本课堂中，我们该如何实施适宜的教学评价呢？

一、设定弹性评价标准

初中生接触数学已经有一段时间了，在数学认知基础和探索能力上也有了明显的分化。因此，在探索引导中，我们的评价标准应该是分层次、有弹性的，是能关照所有学生的认知现实的。

比如，在评价学生对函数概念的掌握情况时，我设定了三档标准，并分别配备了检测性的习题：

习题一：下列各组中，是函数关系的是_。

（1）圆的面积与它的半径；（2）小明的身高与年龄；（3）正方形的面积与梯形的面积。

评价：恭喜你，已经成功掌握了函数的概念。

习题二：热力学温度T（K）与摄氏温度t（℃）之间有如下数量关系：T=t+273 （T≥0）。

（1） 当t为0℃，相应的热力学温度T是_；当t为-43℃，相应的热力学温度T是_。

（2）在这一变化过程中，热力学温度T（K）是摄氏温度t（℃）的函数吗？为什么？

评价：恭喜你，已掌握了函数概念的运用方法。

习题三：请分析下列关系式，表示y是x的函数的有_ 。

（1）y=3x；（2）y=3x+2 ；（3）y=x2；

（4）y=|x| ；（5）y2=x。

评价：恭喜你，已完成了对函数概念认知的升华。

学习中，学生可通过自主完成习题挑战，获得符合个人情况的学习评语。……