江苏省滨海县第一初级中学 潘恒青

在初中数学教学中，很多教师受急功近利思想的影响，为了多讲几道题，节省课堂时间，以讲替思、自答自问，这样的课堂看似教学节奏快，但由于缺乏对于生本的理解，没有为学生留有自主思考的空间，忽略了对学生数学思维的训练，导致学生的想象力与创造力被扼杀，影响了学生核心素养的提升。教师要还学于生，适当留白，拓展学生的思维。

一、概念留白，促学生理解感悟

概念是数学系统中最为基础的元素，许多命题、定理皆与概念有一定关系。很多学生在概念学习中存在盲点，教师有时为了加快节奏，会直接让学生记忆概念，导致学生在学习中囫囵吞枣，不能吃透概念，在解题中出现错误，阻碍了学生数学思维的发展，影响了他们数学观的形成。教师如果生硬地引入概念内容，将会影响学生的理解。对此，教师不妨有意留白，留出时间让学生思考交流，让他们从自己的生活中寻找概念的“影子”，这样能为他们理解概念的内涵助力。如在学习苏科版七下“认识三角形”一课时，教师让学生准备两组长度不同的小木棍，学生通过操作发现，有一组能拼成三角形，而另一组不能拼成三角形。通过动手操作，学生对三角形的概念有了初步的认识。

在学生学习概念时，为了让他们理解得更透彻、更准确，教师要通过“补白”的方式引发学生的思考，促进他们对本质内容的理解。如在学习苏科版七上“合并同类项”的内容时，教师引导学生理解概念中“相同”的内涵，学生通过探讨发现，一是同字母，二是同指数。……