甘肃省庆阳市镇原县新城镇小寨小学 马小玲

在现如今的数学课堂教学中，教师应当关注的不仅仅是知识的教学环节，还有知识教学前后的各个环节，因为课堂教学的目标并不只在于让学生学会新的数学知识，而是要培养他们的数学核心素养。基于此，教师应从课堂教学的开始环节进行研究。

一、从学生出发，增添趣味

小学数学课堂导入应当从学生的角度切入，增加导入趣味。纯知识性的导入很难引起小学生的关注，因此，教师应当为学生设计趣味性的数学导入策略，激发他们对数学知识的探索欲。

例如，在“位置与方向（一）”的课堂导入中，我让学生跟着我来做游戏。具体而言，在导入游戏中，学生可以从座位上站起来，跟着我的动作进行运动，比如：向前迈两步，向后退三步，伸出左手挥挥手，伸出右手与同学握手等。很多小学生好动，在课堂上不用规规矩矩地坐在座位上会给他们带来一种较为新奇的体验，他们喜欢这样的体验，所以，在跟着我做动作的时候感到非常欢乐。我在做每一个动作的时候都会着重强调方位词，对于前后、左右、上下这样的方位词，学生其实并不陌生。在引导他们做了一遍动作之后，我将这些词换成了“东西南北”，由此进入正式教学。有了这样的导入，学生整节课的学习都很积极。

二、从内容出发，内外结合

小学数学课堂导入的内容是导入的精髓所在，教师应当内外结合，将数学教材中的内容与数学教材外的内容结合起来。……