广东省陆丰市林启恩纪念中学 王陆坤

在数学教学实施过程中渗透数学文化，是新课程改革的基本要求。随着课程改革的进一步发展及立德树人教育根本任务的提出，要求教师发挥育人功能，挖掘学科德育资源，实施德育。数学文化是实施德育的重要途径之一。因此，立足数学教学改革趋势渗透数学文化，借助文化内容可以辅助学生理解数学知识，同时使学生受到德育熏陶，实现有效发展。

一、高中数学中渗透数学文化的原则

要想将数学文化渗透到高中数学教学中，教师首先要遵循适宜的原则，挖掘数学文化资源。

1.相关性原则

数学文化在高中数学教学中的渗透，目的之一是使学生产生数学学习兴趣，进一步理解数学知识。因此，教师要遵循相关性原则，立足数学知识，挖掘数学文化资源。

以“数列”的教学为例，在组织教学活动之前，笔者选择了毕达哥拉斯学派研究的三角形数和正方形数作为文化资源，在课堂导入环节，以故事讲述的方式展现给学生，取得了意想不到的效果。

2.趣味性原则

兴趣是学生在学习数学的过程中所形成的积极的心理活动倾向。数学文化本身是生动有趣的，对大部分高中生而言是有吸引力的。因此，在选择数学文化资源的时候，教师要遵循趣味性的原则，选择一些生动有趣的小故事，激发学生的数学学习兴趣。

以“等差数列前n项和”为例，在组织教学活动之前，笔者围绕这节课的教学内容，利用网络渠道搜集了数学家高斯的故事。……