江苏省滨海县实验小学 周小丽

“数的运算”一直是小学数学教学的关键内容，学生通过运算能获得技能的提升，把握重点、难点内容。教师要通过强化训练、针对引导、优化算法，逐步提升学生的运算能力。

一、矛盾激趣，基于冲突导课

教师要有意识地创设矛盾情境，引发学生的认知冲突，调动他们的求知兴趣，让他们能自然地融入课堂之中。学生产生了认知冲突，有了思维的困惑，就会处于两难之中，会主动地进行思考，从而促进学习行为的参与。教师要依据教学目标与学生的知识经验创设情境，引发他们认知的失衡。如在教学苏教版五下“除数是小数的除法”的内容时，教师导入如下：（呈现整数除以整数的算式）大家有没有细致观察过一个整数除以一个整数后，它的大小发生了怎样的变化？学生发现一个整数除以一个整数后，它变小了。教师继续提出问题：如果我们将除数换成小数，你来估一估，被除数会发生怎样的变化？是变大还是变小？你能用一个实例来验证你的猜想吗？有的学生猜想是变大了，有的学生认为是变小了，大家意见不一，形成了认知冲突。教师以问题调动学生的求知兴趣，激发他们的学习内驱，引发学生的认知冲突，促进他们对所学内容的思考。

二、问题驱动，促进自我建构

教师要围绕学习内容提出一个又一个的问题去驱动学生产生思考，让他们的思维结构得以完善，促进学生的自我建构。教师要借助问题引导学生思考以及情感与行为的互动，让他们能结合自己的认知经验与学习能力去探究问题。……