江苏省苏州工业园区娄葑实验小学 方晓波

寒假，笔者所在地区推行了线上学习课程，给学生提供了在家学习的平台，这也导致班级两极分化现象加剧——自学能力强、基础扎实的学生预习得很完备，在线学习促进了知识的巩固；自学能力弱、基础较薄弱的学生线上学习的效率就偏低了。线上教学的有效性未达到预期是导致该问题出现的一个方面，学生自身自学能力的不足也是其中一个诱因。笔者坚信，只要线上教学的有效性得以提高，就能提供培养学生各项能力的平台。笔者结合自身教学，针对如何提高线上教学的有效性这一问题进行相关探究。

一、问题导向，巧于引导学习

谈到线上教学方式，无非就是线上直播课或利用线上教育资源指导学生学习，受限于班级学生的实际情况。笔者主要依托于苏州市线上教育平台的名师优质课，辅以优质微课资源指导学生预习，如此就失去了现场互动的机会，此时如果只单纯布置今日学习任务，如“学习某某课”“完成某某作业”，显然不会取得好的效果。设想一下，学生面对全新的知识，只通过观看视频就能学会，还需要学校干什么？多数学生面对新课时，没有教师的引导，只能学个一知半解，依葫芦画瓢尚可，举一反三就难了。这时，教师的引导作用就显现出来了，在指导学习过程中，教师可以通过设计“学习单”这一工具，利用“学习单”上的问题帮助学生厘清思路，达成学习目标。

例如，在设计“认识一个整体的几分之一”这一课的学习单时，我给学生准备了以下三个问题：