甘肃省华亭市西华镇中心小学 马小艳

作为一名教师，认真深刻地研究教材，多看专业书籍能不断提升自己，但这样提升速度又太慢。近几年，笔者不断听优秀教师、骨干教师的课，以丰富自己的教学经验。下面笔者就在小学数学课堂教学中开展小组合作学习谈几点自己的体会。

一、小组合作能丰富知识

对于有些问题，单独一个人是解决不完整的，所以需要学生小组合作交流、归纳，然后汇总，才能形成更完整、更丰富的知识。

例如，在四年级《角》这一章中，有一节课程是用三角板拼角，看能拼出什么角。部分学生比较懒惰，只拼出了一种结果就举手回答，然后东张西望，没有很好地利用课堂时间。那么，我们就可以将学生分成前后排四人（甲、乙、丙、丁）一组，自己先拼，然后在组内交流，发现还有其他情况，一副三角尺有两块三角板，其中一个是等腰直角三角形，角度分别是45°、45°、90°；另一块三角板的度数分别是30°、60°、90°。甲学生展示30°+45°=75°；乙学生展示30°+60°=90°；丙学生展示45°+60°=105°；丁学生则展示90°+30°=120°、60°+90°=150°、90°+90°=180°等。在组内交流中，学生可以获得更多、更全面的知识。

二、小组合作能活跃课堂气氛

在以前的课堂上，一般都是老师在讲台上讲，学生在下面听，即使老师通过提问等方式活跃了课堂，可还是远远达不到理想效果。但通过小组合作讨论，可以使学生体会到参与的价值，活跃了课堂气氛。

比如，在一年级学生学习“人民币”的时候，创设情境：“买一个书包要用36 元8 角，请你摆出这个钱数。”学生拿着手里的人民币学具看着，没有人举手，觉得自己手里的钱不够。……