江苏省如皋市磨头镇磨头小学 陈 晨

解决问题是小学数学教学的重点与难点所在，有不少解决问题中的数量关系比较复杂，文字叙述比较抽象，而三年级学生对于有些抽象的问题理解起来相对比较困难。线段图以其特有的直观性、形象性与实用性等特性，成为学生解决数学问题的重要“思维工具”之一，更重要的是，它能让三年级学生学会“数学思考”，让学生弄清解题思路，提高解题能力，从而不断地提升学生的数学核心素养。

一、立足教材（文本），激发学生画图意识，实现问题解决

三年级学生运用画图的策略去解决问题的意识相对而言是比较淡薄的，难以准确利用解决问题中提供的相关信息去分析数量之间的关系。教师可以立足于数学教材（文本），为学生创设有效的问题情境，让学生感受画线段图解决问题的优越性。

比如，教学苏教版三年级数学上册第74 页例2 时，教师可以运用多媒体课件呈现问题的情境图：绿花有12 朵，黄花的朵数是绿花的2 倍，红花比黄花多7 朵，红花有多少朵？接着，教师让学生依据情境图提供的信息说清楚已知条件与所求问题之后，告诉学生：为了将题中三种花的数量关系表示得更清楚，可以用画线段图的策略来表达。教师进一步引导学生思考：依据题目中的条件与问题，你认为应该先画表示哪种花朵数的线段比较恰当？重点引导小学生看图讨论“根据已知条件，你能想到什么”。此环节的教学应突出体现根据前两个条件可以先求出黄花的朵数，再联系第三个条件可以求得红花的朵数。……