江苏省启东市桂林小学 顾件菊

书面作业主要是为了帮助学生巩固消化所学习的数学知识和内容，更多地强调对数学知识的理解；而实践性作业则更加注重引导学生对数学知识展开探究实践，使学生从被动学习转变为主动学习。

一、重制图，促学生空间观念的发展

六年级学生的空间意识更多地来源于他们的实际生活经验和空间在现实当中的原型，只有帮助学生脱离实物，才能让他们在脑海中形成比较清晰的空间影像。因此，教师应该注重在课后作业的布置中锻炼学生的制图能力。

例如，教学“长方体和正方体”这一课后，教师就可以给学生布置作业：找出实际生活中的长方体和正方体。实际生活中的物体多种多样，长方体和正方体更是广泛存在，通过布置这一作业，有利于引导学生消化学习的知识内容，且使学生感受到实际生活当中存在的数学知识和概念的广泛性，更有利于培养学生的探究能力和实践操作能力，激发学生数学学习的兴趣和热情，促进学生空间观念的发展，引导学生更进一步地了解所学习的知识内容，达到高效学习的目的。

二、重探索，促学生模型思想的建立

动手实践、自主探索以及彼此之间的相互交流是学生学习数学知识的重要方式，因此，教师应该帮助学生深入体会数学知识学习过程当中的生动活泼，引导学生积极主动地展开探索。与书面作业不同的是，实践性作业更加强调学生探索能力的培养，能够帮助学生从具体的问题当中提炼出抽象的数学知识和概念，进而帮助学生建立数学模型和思想。……