江苏省盐城市大丰区城东实验初级中学 徐晓艳

在数学教学中，学生不仅要“学答”，还要“善问”，要形成独立发现问题、提出数学问题的能力。教师要让学于生，为学生留有自主观察、思考、探索的空间，让他们有所思、有所问，能形成自主的思考，提升钻研的水平，从而发展学生的高阶思维，促进他们数学素养的提升。

一、营造环境，引生提问

在数学教学中，教师不再是课堂的控制者，学生也不能循着教师的节奏走。教师要让学于生，营造轻松愉悦的环境，让他们去探索求知，从而产生发现、提问的信心。教师要依据学生的兴趣为他们提供探索的任务，并为他们提供自由表达的空间，让他们开展充分的讨论交流，在交流中实现思维的碰撞。教师要加强角色的转变，为学生提供自主成长的环境，为他们的探索提供必要的支持，促进他们探索任务的顺利完成。学生在探索中会有自己的疑惑，会产生自己的思考，会主动提出问题。如在教学苏科版七下“直线平行的条件”一课内容时，教师提出问题：两条直线都有哪些位置关系？两条相交直线会形成哪些角？如果在两直线的基础上再增加一条直线，那么这三条直线会形成怎样的位置关系？看一看，想一想，说出你的想法。学生经过讨论后，提出了许多问题：“三条直线会有几个交点？”“直线的变化与角的大小有何关系？”“不同情况下会有几对对顶角？”……教师向学生呈现几种不同的情况，并与他们一起学习同位角、内错角及同旁内角的概念。