江苏省张家港市梁丰幼儿园园长 许丽萍

美国马萨诸塞大学的乔治·福门教授在《儿童经历的寻常时刻》的专题报告中指出：“儿童的大部分时间以及成长不是在被命名为‘学习’的活动中度过与取得的，而是由一个个细微的生活片段联结而成。恰恰是这些片段，蕴含了令人难以想象的潜在契机。最佳的时刻是简单细小的寻常时刻，而不是那些庞大复杂的时刻。如果没有教师的关注，寻常时刻也就只会从儿童的生活中平淡地流过，而不会在儿童的学习历程里留下痕迹。”

学校教育的重要目标是培养可支持幼儿持续发展的各种习惯，而习惯养成教育需要“浸润”在生活片段的“寻常时刻”中。

浸润是熏陶滋养。“润物无声、教育无痕”是教育的一种方式，也是教育的至高境界。教师的一言一行都会在潜移默化中影响幼儿，尤其是道德之美的熏陶和爱的滋养，都能给予幼儿无声的教育和有力的鞭策。教师要从小事做起，从我做起，率先垂范，做出表率，借助传统节日，让幼儿接受爱国主义教育，吸收中华民族的传统美德，养成良好的道德品质。

浸润是春风化雨。习惯的养成需要淡化教育的说教痕迹，需要教师情感的浸润。教育需要注入情感。当幼儿“冥顽不灵”时，停止无休止的说教吧，让我们蹲下身来，听听他们的想法，主动去拥抱他们，让他们感受到我们的爱。情感的通道是引导幼儿的最佳路径，精神世界就是靠“水滴石穿”建设出来的。因此，教育是充满人文精神的、闪动着人性光辉的浸润过程。

浸润是日积月累。习惯的养成不是一蹴而就的，需要久久为功，教育实际上是一个累积的过程，需要日积月累而产生作用，具有反复性和持久性的特点。因此，教育需要“积沙成塔”“滴水穿石”，需要我们教育工作者持之以恒，方能达成目标。

让我们“熏陶滋养、春风化雨、日积月累”，开启浸润教育的正确方式，促进幼儿的可持续发展。