文 易孛露

在“嬉乐游戏的生态开发”项目研究中，不同的游戏材料可以开展不同的主题活动。在众多极具江海地域特色的自然资源中，棉花柔软、易操作、纯天然、无污染，是各个年龄段的幼儿都喜欢的游戏材料。幼儿在教师的带领下近距离地接触棉花、认识棉花、了解棉花、趣玩棉花。

一、亲密接触：棉田探秘计划

想要顺利完成棉花田探秘活动，提前制定计划必不可少。幼儿和爸爸妈妈一起思考、交流、讨论走进棉花田需要的工具和注意事项，并以图文并茂的方式记录下来。

幼儿们一头钻进田野深处，看一看，找一找，雪白的棉花宝宝就藏在枝头上那些硬硬的棉花壳里。幼儿们轻轻掰开棉壳，感受棉花的洁白、柔软。

那怎样将棉花摘下来呢？幼儿们开动脑筋，有的棉花已经全开，幼儿用手轻轻一扯，棉花就出来了；有的棉花刚刚裂口，幼儿便用手把棉壳掰开，再揪出里面的棉花；还有的幼儿用剪刀将整株棉花剪了下来。棉花摘下来后，剩下的棉壳也是大有用处。

实践活动之后，我们将棉花与棉壳带回教室，幼儿们齐心协力，将棉花与棉壳进行分类整理，体验劳动的乐趣。我们将棉壳投放到美工区内，幼儿在“采棉花、分棉花、剥棉壳、刷棉壳”的过程中感受到棉花和棉壳是如何变成我们的游戏材料的。

在“棉田探秘”系列活动中，幼儿们走进大自然，感受丰收的喜悦，体会劳动与收获的乐趣，后续活动的开展更是让幼儿进一步了解了棉花与棉壳的多种用途，感受着大自然给予我们的馈赠。

二、遇见惊喜：棉花还能这样玩

（一）阅读区：奇趣绘本，创意无限

绘本《云朵面包》的故事让幼儿发现了棉花还能当作又软又香的“面包”，于是，他们用棉花制作“云朵面包”，用彩纸撕了很多纸片，红的是“辣椒”，绿的是“大葱”，黄的是“鸡蛋”，他们还用这些材料制作了“汉堡”。

（二）数学区：棉壳变身，动脑动手

棉壳在数学区里也可以“大展身手”。在小班，我们创设“棉壳宝宝找朋友”游戏，幼儿们可以根据图卡上的颜色或者通过转动转盘将棉壳进行有规律的排序。在中班，根据绘本《小刺猬的项链》改编了情境益智游戏“棉壳项链”，幼儿们按照自编规律给小动物串项链，进一步提高了幼儿的逻辑思维能力。升入大班后，幼儿开始学习简单的数的分合，对数字变得更加敏感，通过操作数卡和棉壳，幼儿们自己进行加减运算，通过找规律，认识了单双数，知道在1、3和7中间应该是5，要摆5个棉壳，在游戏中收获数学经验。

（三）角色区：巧设情境，角色扮演

在“小小棉工坊”里，幼儿自己制作棉花抱枕、制作棉签并进行买卖，“老板”和“员工”配合默契，分工明确，在已有社会经验的基础上，动手能力和社会交往能力都有了进一步的提高。

（四）艺术区：嬉趣美术，释放天性

幼儿喜欢用自己的方式感受美、表现美，将棉花、棉壳这种低结构材料投入美工区内更能激发幼儿的艺术天性。我们以棉花为材料，开展了一系列活动：小班时，我们根据主题活动开展的美术游戏有“可爱的棉花娃娃”“棉签房子”“美丽的海底世界”“棉花朵朵开”“冬天来了”等；幼儿用棉壳在瓶子、帽子上进行装饰；学会了棉花漏印、棉签摆画、棉球粘贴等不同的技能，制作完成的作品还可以投放到角色区和表演区；中班幼儿动手能力有所提升，幼儿用卡纸和棉花制作立体“冰激凌”，卷一卷，贴一贴，在“冰激凌”上画上自己喜欢的图案，最后在棉花上添上喜欢的口味，趣味十足；学习了儿歌《拼小人》之后，教师在区域中投放了许多运动图标给幼儿欣赏，幼儿用棉壳拼出各种运动小人，创意满满；大班幼儿在知道棉花可以纺布后，开始尝试纺纱织布的传统游戏，感受传统文化的独特魅力。

棉花是大自然馈赠于我们的财富，它不仅是幼儿天然的游戏玩伴，也是我们开展嬉乐课程的游戏材料。与棉花的一次次约会，是幼儿一步步探索与成长的宝贵历程。每一次课程的实施不仅是幼儿探索的过程，也是教师不断思考与实践的过程。在“嬉乐游戏的生态开发”的旅程中，我们一直在路上。