文 周莉莉

水墨艺术不仅是中国传统文化的代表元素，更是中国当代艺术的重要组成部分。对于幼儿来说，学习水墨画，意在唤醒幼儿对水墨画的兴趣，放飞幼儿的艺术灵性，挖掘幼儿的艺术创造潜能。

一、寻找幼儿艺术灵性的源泉

幼儿的艺术创作来源于幼儿的生活实践经验，只有引导幼儿沉浸于“生活世界”中，在“生活世界”中探索发现，才能让幼儿的艺术素养具有生命力。我园是一所坐落于弄堂中的幼儿园，弄堂里有许多斑驳的石灰墙和灰蒙蒙的水泥墙。幼儿从来没有驻足、触碰、比较过这两面墙壁。

教师必须引导幼儿驻足、端详、审视、反思生活中常见的事物，这有助于激活幼儿的艺术灵性。在一次园外实践活动中，我有意识地将幼儿引入弄堂，当幼儿驻足观察后，他们发现了“青砖黑瓦”“有趣的屋檐”“白色的墙面”“灰色的墙面”……幼儿在观察的过程中产生了探究的欲望，如有些墙面上的石灰一触碰就“嗖嗖”地掉落；有些墙面有裂缝，裂缝中还有草。

二、点燃幼儿艺术灵性的火花

艺术欣赏，有助于点燃幼儿艺术灵性的火花，激活幼儿的艺术思维，放飞幼儿的艺术想象，催生幼儿的艺术发现。在幼儿对弄堂观察与探索的基础上，我引导幼儿开展了一次户外写生。幼儿们拿着蜡笔在涂色时犹豫不决，还有一个幼儿给画面涂了两次颜色，第一次涂上黑色，第二次涂上肉色。她认为，墙壁是灰色的，但蜡笔中没有灰色，于是，她就创造性地运用在区域活动中调制灰色颜料的经验，将黑色与肉色混合起来，期望在实验中获得灰色。那么，灰色的墙面应该如何表现呢？

第二天，我制作了关于水墨画的多媒体课件。从课件中，幼儿们看到了水墨画的表现力。老房子、小桥、树、墙面……所有的景物都用黑、白、灰三种颜色表现了出来。幼儿们明白了，画面上没有五彩缤纷的颜色也会很漂亮。艺术的欣赏，让幼儿们找到了艺术表现的素材。如何才能调制出这种灰色呢？在讨论中，幼儿们找到了创作水墨画的工具——毛笔和墨汁。

三、展现幼儿艺术灵性的载体

实践是幼儿艺术灵性发展的重要载体。幼儿喜欢动手实践，手脑协同活动是幼儿艺术探索的一条重要路径。

为了让幼儿明白“灰色”的产生过程，我给幼儿提供了墨汁、毛笔、水、碟子、宣纸等实验材料。幼儿们感到很好奇：水是用来干什么的呢？有些幼儿迅速领悟：可以将墨汁倒入水中，与水融合。这样，墨汁的颜色就会变淡。幼儿们按小组围坐在一起，他们分工协作，有的小组先将水倒入碟子，再往水中滴入墨汁；有的小组先倒入墨汁，再向墨汁中滴水。他们一边观察，一边用毛笔在宣纸上尝试作画。在一次次的尝试中，终于有小组调制出了“灰色”。通过多次实践，幼儿们还总结出调制灰色的规律，即同样多的墨汁，放入的水越多，灰色就越淡。

绘画“老房子”有助于培育幼儿的审美素养，积淀幼儿的创美经验，提升幼儿感受美的品质。让幼儿学会观察，学会感受与体验，提升幼儿的艺术感受力，是我开展“老房子”写生活动的根本宗旨。在活动中，我一再放缓脚步，从审美欣赏到寻找表现素材，再到探寻素材背后的原材料，将艺术活动与科学活动有效融合。幼儿们知道了水墨画中的老房子是什么样的，知道了水墨画是以什么颜色为主，欣赏了一段水墨画的教学视频，探寻了表现水墨画最为重要的“灰色”是如何诞生的。绝大多数幼儿在调制出灰色后，能独立完成一幅老房子的水墨画，这是幼儿艺术潜质的感性显现。

对幼儿来说，艺术素养的培育，在于不断地提升幼儿的艺术感受能力和艺术创造能力，让幼儿在体验艺术学习与创作的过程中积累艺术活动经验。作为教师，我们要积极探索、支持、助力幼儿艺术素养的发展，不断地引导幼儿审美、立美、创美！